4岁男孩干与15个月后，邹小兵说：孩子前进太大了！

4岁男孩干预15个月后，邹小兵说：孩子进步太大了！ 2024-03-28 09:12 329

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4岁的严严今年(This Year)如愿上幼儿(Kindergarten Student)园(Kindergarten)了。

在大米和小米佛山中心干预15个月后，妈妈特地带严严找了邹小兵教授复诊，邹教授的一句“孩子比之前进步太大了”把全家人都激动坏了！

妈妈也迅速把这个消息分享给了大米和小米的康复师们，表达了感谢。

PART 01

最好的肯定

严严是在大米和小米机构干预众多孩子的一个。

在广州，干预了700多天的维维也准备回乡冲刺小学(Primary School)了。

回乡前，妈妈给广州岗顶中心的写了一封感谢信，记录了这段带给他们(They)进步和光明的日子。

维维妈妈给广州岗顶中心的感谢信

正如妈妈在信中写道，刚来的维维爱哭爱闹，各种不配合干预。语言方面几乎没有口语，发音单一，也不参与同龄人之间的互动。

但在康复师的眼里，这只是一个学习比较慢的孩子，他们(They)要做的是针对维维的实际，为他设置更为合理的目标，给予符合他能力的辅助，并把每个任务做拆解，从易到难地练习。

在大米和小米中心干预的孩子

维维的进步是一点一滴积累起来的，他离开中心时，已经能够用短句表达自己的需求，能够回答不同类型的问题，学会了数20以内的数字，能够书写数字，辨认常见的汉字，见到认识的老师(Teacher)会主动打招呼，可以集体中安坐30分钟以上，参与集体游戏(Game)活动，回复同伴的要求，遵守游戏(Game)中的规则。

上海，5岁的利欧开始上全天幼儿(Kindergarten Student)园(Kindergarten)了，在幼儿(Kindergarten Student)园(Kindergarten)，他跟同龄人一样可以跟随，对话，参与集体。利欧妈妈开心地给上海宝山中心的督导莫莫送来了锦旗，感谢她两年来对利欧的帮助。

语言发育迟缓的航航，是一位从国外回来干预的小朋友(Friend)，进入大米和小米广州语言康复中心训练6个月后，妈妈惊喜(Surprised)地发现他的能力追上同龄人了。

类似的感谢信，锦旗，家长好评，大米和小米每个中心都珍藏着一批，对于从业者而言，这些来自家长的感谢既是肯定，也是激励，更是希望(Hope)。

首都海淀中心主任骄傲地说，“在我们(We)中心，有一整面墙，挂满了家长们送来的锦旗。”

“每面锦旗都是海淀中心众多动人故事中一个璀璨的亮点，激励着更多家庭和孩子们勇往直前，共同书写属于他们(They)的精彩篇章。”

大米和小米首都海淀中心的锦旗墙

深圳民治中心的主任也说，“虽然我们(We)是一家去年才开业的新中心，但几乎每个月都会收到家长送来的锦旗可能感谢信。这是对我们(We)干预效果最好的肯定。”

大米和小米深圳民治中心近期收到的感谢

PART 02
20城+，我们(We)离你更近了

从2016年，大米和小米开办第一家线下中心以来，8年里，有数万个家庭选择了大米和小米。

有的孩子在大米和小米的干预长期长达7年，从一对一干预到集体干预，幼儿(Kindergarten Student)园(Kindergarten)融合，一直到学龄支持，都选择了大米和小米的服务。

有的孩子在大米和小米干预后，家长非常认可大米和小米的理念，直接成为了大米和小米的员工。

在大米和小米，孩子骄傲地放上了自己的作品

8年来，大米和小米一直坚持给每个孩子科学、有效、个性化的干预，创始人大米一再强调：

“在大米和小米，永远要优先孩子的需求。把孩子当成平等的个体去沟通，孩子需要孩子什么样的康复环境，什么样的生态。不管家长是否选择我们(We)，都要告诉家长，孩子最需要的康复方案是什么。”

8年来，社会(Society)环境，行业生态，家长和孩子的需求不断发生改变，大米和小米也在不断地自我审视中创新、优化、升级。

2024年，大米和小米已入驻20多座城市，除了一线城市，也走向了干预资源较为缺乏的二三线城市，致力普惠更多有需要的家庭。

大米和小米的服务的人群也在扩大，将覆盖到自闭症谱系，社交障碍，语言发育迟缓、学习困难等更广阔的发育障碍人群，2023年，我们(We)已经在广州开设了专门的语言康复中心。

服务的阶段也在拓宽，不止关注孩子的早期干预，融合初期，也正在为学龄期的孩子提供服务。

我们(We)正一步步达成当初的承诺——让更多孩子在家门口就能接受到专业的干预。

PART 03

大米和小米7大干预服务

大米坚信：“真正科学的训练一定要有完善的专业人员的评估、和家庭一起制定的训练计划，在专业人员指导下的每日训练组成。”

RICE康复体系

大米和小米独创“RICE社交阶梯康复体系”，为有发育障碍的儿童定制个性化的干预方案，每位儿童均由具有专业资格的督导亲自进行(Carry Out)评估，根据孩子的情况和家长的需求，提供不同类型的干预服务，主要产品包括：

1）发展行为干预（ABA）

为了帮助孩子将来能够顺利融入幼儿(Kindergarten Student)园(Kindergarten)、小学(Primary School)的学习生活(Life)环境，通过RICE社交阶梯评估，由资深评估师为孩子找到合适的目标，制定个性化干预方案。通过1对1个性化密集干预，利用(Use)自然(Nature)教学、回合教学等提升孩子的先备技能和社交沟通能力；利用(Use)和孩子生活(Life)相关的绘本主题，设计小组干预和集体游戏(Game)活动，同时通过社交点心时间和玩具角等场景创造100多个干预机会，有效提升孩子的体坛性学习、一致反应等5大核心能力。

2）语言治疗（ST）

为在语言理解、表达、交流、发音、嗓音、语畅（语畅障碍即口吃）、听力、认知功能、喂养/进食等方面存在问题的儿童及其家庭提供专业评估、基于循证科学的干预服务和多学科联合康复支持。

以沟通动机（含语言技能、游戏(Game)技能）、理解表达（含语言理解、语言表达）、构音矫正（含构音、嗓音、口吃）、社交思维（含抽象推理、换位思考等）、语音开发（促进发音频次、类型等）五大领域的干预目标为导向，让儿童在游戏(Game)及活动情景治疗中提高整体的沟通和语言能力。

3）作业治疗，感知觉及专注力康复（OT）

“作业”是对人类所从事、一切有意义活动的统称。比如吃饭、睡觉、工作、学习、游戏(Game)等等。

发育迟缓儿童完成这些“作业”的能力有欠缺，部分孩子存在粗大动作发展落后（例如走不稳、不会跳、跑容易摔跤等）；精细动作落后（手指力气不足、手眼协调不佳、阅读困难等）；感知觉障碍（多动、注意力不集中、情绪不稳定、过度用力、肢体不协调等）；日常生活(Life)自理能力弱（吃饭、穿衣、如厕、洗漱等方面落后可能长期依赖家长）等问题，我们(We)的OT治疗通过专业评估分析具体原因，针对性设计以兴趣为导向的干预方案，让孩子在游戏(Game)互动中改善感知觉障碍、提升专注力和精细操作等能力，最终提升生活(Life)和学习质量。

4）融合支持服务

为已经可能即将进入幼儿(Kindergarten Student)园(Kindergarten)的儿童，提供主题式、丰富多元的集体干预的融合支持服务，让孩子更好地适应集体环境并学习独立，能有效提升儿童社会(Society)融合、学校生活(Life)适应等方面的能力，便于后期更好地融入学校生活(Life)和学习。主要内容包含集体活动、人际交往、合作游戏(Game)、生活(Life)自理、集体规则、行为管理等。

5）幼小衔接服务

幼小衔接是指幼儿(Kindergarten Student)培育与小学(Primary School)培育的衔接。主要针对5-7岁自闭症/发育障碍/多动障碍儿童，正在可能即将准备去上小学(Primary School)的孩子。在学校适应和融入过程中存在问题解决这些孩子适应难：不适应学校学习内容、环境和学习强度；融入低：同伴互动少、人际交往弱、合作游戏(Game)差；动作慢：在生活(Life)自理弱、丢三落四、做事磨蹭；问题行为管理难，上课注意力不集中，作业完成率低四大问题障碍。

处于幼儿(Kindergarten Student)园(Kindergarten)与小学(Primary School)阶段的学童具有不尽相同的身心发展特征，解决好幼儿(Kindergarten Student)培育与小学(Primary School)培育的衔接问题，对于促进人的可持续发展，提高培育质量都具有重要意义。

6）学龄支持服务

专为6-9岁小学(Primary School)一年级至三年级的特殊需要孩子所设置的干预服务，模拟小学(Primary School)课堂环境，系统提升学龄阶段儿童在社交技能、情绪调控、执行功能、学业技能方面的能力，让他们(They)能逐步适应和融入校园生活(Life)。

7）影子老师(Teacher)支持

针对3-9岁自闭症/发育障碍/多动障碍儿童，已经在幼儿(Kindergarten Student)园(Kindergarten)/小学(Primary School)上学，但是存在融入及适应困难的情况，提供专业的影子老师(Teacher)入校支持以及定期的影子康复师培训，对小学(Primary School)和幼儿(Kindergarten Student)园(Kindergarten)融入难的儿童，在影子老师(Teacher)的入园和督导的跟踪、持续性的支持下，能够让孩子在幼儿(Kindergarten Student)园(Kindergarten)可能学校，特别在社交、情绪行为、学业、校园和社会(Society)性适应等方面有更深度的融入与融合。

此外，还为学校提供融合、师资赋能等培训，通过大米和小米科学系统的支持体系和师资相关培训，能够让特殊需要孩子在学校得到有效的支持，学校老师(Teacher)处理孩子问题行为和技能提升方面得心应手，提升学校整体质量和水平。

PART 04

全国大米和小米中心同步招新

在孩子的干预中，专业、负责的康复师，督导是儿童干预效果保障的重要因素，大米和小米一直坚持严格的康复师、督导选拔、培养制度，构建完备的人才培养机制。

现在，大米和小米持有行为分析师（BCBA）、副行为分析师（BCaBA）、ST、OT及康复治疗师等证书的工作人员超过300人。

每个孩子的身后，不只有经过严格考察的康复师在执行干预，更有超级督导系统共同参与，确保每个孩子都能接受到最科学的干预康复。